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Projets passés2017-12-08T16:33:37 + 00:00

2015

L’année 2015 marque un moment important: dix ans se sont écoulés depuis l’arrivée au Ladakh de Mara Casella. Le bilan est très positif: l’école, inaugurée en 2008, repose sur de solides fondements, le programme de formation des enseignants a été affiné, le travail avec les élèves continue en étroite collaboration avec les familles, auxquelles nous avons toujours offert l’appui et le soutien nécessaires.

Le travail sera centré sur la poursuite des projets, en collaboration avec les bénévoles qui, cette année encore, garantissent leur précieuse contribution, et sur la formation des enseignants.

Parallèlement, le projet de la nouvelle école sera développé avec le Comité local et le Groupe des parents.

2014

L’activité gérée à distance par Mara continue inlassablement et donne de bons résultats : depuis la Suisse et lors de ses voyages réguliers au Ladakh, elle continue de contrôler le travail des enseignants, leur formation et tout spécialement le programme personnalisé mis au point pour les élèves les plus grands, de façon à faciliter leur intégration progressive dans le monde du travail.

Cédric, le jeune qui en octobre a terminé son expérience de volontaire auprès de Munsel School durant son service civile, a construit des meubles et des objets en bois en impliquant directement un des adolescents. L’expérience vécue à travers ce premier atelier s’est avérée très positive et elle va être développée ultérieurement.

Pendant cette première importante année de transition, le Comité au Ladakh et le Groupe des parents ont contribué d’une façon remarquable pour faciliter le passage des consignes : l’objectif fixé dès le début reste bel et bien celui de rendre autonome la gestion l’école par le personnel sur place. En outre, un terrain pour la construction du nouvel établissement a été repéré. Vu la prochaine fin de bail relative au terrain et à l’établissement du siège actuel qui étaient provisoires, les premières démarches pour avancer dans les détails du projet de la structure ont été entamées : à l’avenir, la continuation des projets et la prise en charge des élèves seront bien entendu garanties.

2013

À la mi-mars, pour la première fois les enseignants de Munsel school ont géré de façon autonome la rentrée scolaire : l’accueil des élèves, la rencontre avec les familles et la coordination des différentes activités sur la base des indications que Mara Casella avait données. Elle-même est rentrée au Ladakh plus tard, après la longue pause d’hiver passée comme d’habitude en Suisse.

À partir du mois de septembre, le passage des consignes au futur responsable de Munsel school a démarré : Tsering, qui dès le début a participé d’une façon remarquable à la réalisation de tous les projets qui ont vu le jour sur les lieux, sera officiellement et intégralement engagé dans son nouveau rôle, visant à intéresser un nombre toujours plus grand de personnel de la région, idée directrice celle-ci qui reste à la base de la continuité de toutes les initiatives.

Dès l’hiver prochain, Mara Casella va garder sous contrôle constant les travaux de Munsel School depuis la Suisse ; régulièrement elle partira au Ladakh pour des voyages ciblés.

En ce qui concerne les projets qui visent la formation professionnelle des jeunes élèves adolescents, la première partie de l’apprentissage de Ringzin en menuiserie est terminée. Ringzin aura bientôt 18 ans et il continuera à fréquenter Munsel School tout comme à travailler à temps partiel dans le laboratoire à l’intérieur duquel il est suivi individuellement par un artisan. On est actuellement en train d’évaluer la possibilité d’offrir dans le futur un stage de formation analogue dans la cuisine et le restauration à Diskit, elle qui est déjà en train de faire ses premières expériences dans le secteur en aidant le cuisinier de Munsel School.

2012

Cette année une bonne tranche du travail sur le terrain sera destinée à la formation du personnel.

À la fin du mois de février, à Dehli un premier projet coordonné par Mara Casella a débuté dès son retour en Inde.

Avant le début de l’année scolaire à Leh, un certain nombre de collaborateurs et une partie des enseignants de Munsel School ont participé à la visite et aux journées d’échanges d’expériences et interaction dans quelques-unes des structures d’accueil pour porteurs de handicaps, dans le but de comparer les différents modèles de prise en charge selon le système indien.

2011

– Journée de présentation officielle de l’école aux autorités et aux institutions de Leh ; cet événement a permis de renforcer les relations avec les responsables du secteur de l’éducation de la région
– établissement d’un nouveau réseau de relations et d’entraide avec les différentes organisations indiennes et étrangères actives dans le même secteur au Ladakh, pour partager les compétences dans le but de soutenir la naissance d’initiatives en faveur des porteurs de handicaps.

2010

– Achat d’un bus Winger 12 places pour le transport des élèves et des enseignants
– édification d’une structure abritant les toilettes dans le jardin de l’école
– achat d’une caméra vidéo pour l’école
– achat de matériel didactique et de jeux de la méthode Montessori
– engagement de 2 nouvelles éducatrices
– achat d’un deuxième système de chauffage au kérosène pour la salle de classe de la stimulation sensorielle.

2009

– installation d’un système de pompage de l’eau: une pompe à main et une pompe électrique; construction d’un mur de protection.
– achat d’une petite voiture pour l’association à Leh
– restauration d’une troisième salle de classe supplémentaire destinée aux activités de stimulation sensorielle et pourvue du matériel pédagogique nécessaire
– achat d’un accumulateur plus performant pour garantir l’énergie nécessaire aux 3 salles de classe
– construction d’une véranda pour mettre en communication les trois parties modulaires différentes
– achat d’une imprimante pour le bureau de l’école
– engagement d’une deuxième éducatrice

2008/2009

– construction de l’école pourvue de 2 pièces destinées à salles de classe, meublées et équipées de supports didactiques et pédagogiques;
– achat d’un ordinateur pour le bureau de l’école
– au jardin, pose d’une tente parasol avec 2 tables et quelques chaises
– installation d’un capteur solaire et achat d’un petit accumulateur
– achat d’un minibus pour le transport des élèves